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“两性一度”把好人才培养“最后一公里”教学质量关——《税务会计》金课建设实践

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当前,我国经济环境发生巨大变革,税收政策红利频发,高素质税务会计人才是建设企业财管新生态、推动国家财税法治化进程的力量源泉。《税务会计》综合经济、管理、法律等学科优势,聚焦财税法令、财务会计、税收稽查及筹划等热点话题,培养懂财务、精税务、能管理、通稽查和擅筹划的复合型财税人才,符合新时代高等教育教学的改革要求。

中南财经政法大学博士生导师郭月梅教授担任负责人开设的《税务会计》课程,创新教学模式与方法,增强老师投入感,提高学生参与度,是为满足社会需求打造的“金课”之一。该课程在中国大学Mooc、智慧树等在线学习平台上线不到1年,选课数量近3万人次,受到学生的一致好评。在该课程建设过程中,教学团队始终坚持高阶性是质量保障,创新性是发展动力,挑战度是根本特征。“两性一度”镀《税务会计》金课,把好人才培养“最后一公里”的质量关。

一、《税务会计》慕课建设满足高阶性标准,打通线上线下教学“最后一公里”

高阶性是“《税务会计》金课”的质量保障。高阶性具体如下:一是税务会计人才培养目标的高阶性。本科教育应该培养德智体美劳全面发展的高级税务会计人才,在《税务会计》金课打造的过程中不光要重视传授税务会计知识、培养税务会计能力,还重视对学生道德品质的塑造,并适时融入社会主义核心价值观的引导,即做到教书与育人并重。

二是培养学生税务会计的高阶思维。高阶思维包括创新思维、批判性思维、获取隐性知识等方面,要求《税务会计》金课要有开放性和探索性,不能仅仅局限于教授学生现有的知识,而是可以和应用型、科研型相结合让学生探索未知的知识。

三是税务会计人才培养手段的高阶性。《税务会计》应用了线上线下混合式教学等方法,提出慕课与项目之间、老师与学生之间、团队与学生之间通力合作,通过“线上教学、线下教学”两种方式,依托慕课教学平台,采取课堂教学形式,线上线下共同建设金课,培育一流专业财税人才。

二、项目教学方式满足创新性标准,打通理论与实践结合“最后一公里”

创新性是《税务会计》“金课”的发展动力。创新性需要从教学理念、教学内容、技术手段和教学重难点着手。

一是教学理念创新。要转变成以学生为中心,促进学生主动学习。《税务会计》金课建设加强税务会计的实训,以税法项目为基础,即项目教学方式来培养和提高学生动手能力势在必行。

二是教学内容创新,教师把最新知识和技能教授给学生,加入部分科研内容,让学生了解学科的未来发展方向,具有前瞻性的视野。同时,运用税法项目教学方法,按照设计项目、分解任务、讲授知识、实践操作、成果展示、评价打分等环节开展金课的教学改革与创新。

三是教学手段创新。《税务会计》金课实现“线上+线下”教学模式,运用现代信息技术进行教学模式改革。同时,老师承担讲授知识与项目指导的双重任务,突破现行教学模式下时间与空间的限制,全面促进学生课堂上、课堂下准确、快速理解专业知识,掌握各个税法项目的实践操作与应用。

四是教学重难点创新。《税务会计》金课建设是以项目为核心,将税务会计目标岗位的典型工作内容设计成单一的税法项目,再将税务会计的项目分解为多个教学任务点,每个任务点均涉及税务会计实际工作岗位中所需要的专业知识,学生在实操中学习目标岗位的职业技能,快速掌握胜任岗位职业能力的税务会计要求。

三、案例教学满足挑战度,打通实践能力培养“最后一公里”

挑战度是《税务会计》金课的根本特征,《税务会计》是一门理论与实践性很强的课程,课程内容立足于职业岗位的真实工作任务,教师授课要做到理论知识传授和技能培训并重,使学生了解并熟悉专业知识和专业技能,让学生在校期间能够上手,在毕业后能够立刻上岗工作。

教师设计个人所得税案例的教学方案,降低理论知识挑战度

个人所得税计算的知识点主要包括认知个税、个税应纳税的计算、抵扣项目的计算、应纳税额的计算等。案例设计、发布、点评等环节统一设计:一是案例设计。根据个税教学目标和个税申报职业能力要求,设计个税计算和申报项目的案例框架,降低理论学习难度;二是在金课平台上发布案例任务,以某自然人缴纳个税为案例,让学生判断该自然人的个人所得税缴纳数额是否正确,免税项目是否申报正确等,以此引导学生思考个税相关优惠政策及税额的计算方式,降低个税计算难度;三是视频详细详解。录制三个视频,依次讲解个税相关政策、个税计算知识和实际个税案例,视频时长以8-12分钟为宜,以实例和知识讲解结合的方式完成知识传授,降低知识应用难度。四是案例讲解。教师以个人房贷、个人租金、父母亲抚养、个人购买保险等经济事项是否可以抵扣个税作为测试题,全方位考察学生个税抵扣知识的掌握情况。

指导学生操作个人所得税App软件,降低实践操作挑战度

案例分析环节,由学生课前自主完成。在课前预习环节中,教师把重点放在指导学生操作个人所得税App,完成个税申报项目任务。在案例教学环节中,突出师生“互动”环节,学生在操作中思考问题、提出问题、解决问题;教师给予指导,解答学生个税实操的抵扣问题、计算税率等疑问;最后,教师在案例展示后,总结各个组的个税案例完成情况,对个税计算正确与否进行点评,结合个税申报与抵扣等案例成果予以打分。

教师根据学生反馈进行评价与改进案例,降低案例挑战度

案例教学结束后,根据学生反馈进行评价与改进案例。具体如下:一是教师积极跟进学生对个人所得税计算的掌握情况,重点关注学生掌握情况较差的个税知识内容,以此改进案例中个税项目设计,比如导入更多的习题、细化视频、添加更多的个税案例、罗列更多的个税条款等。二是教师要在税法会计案例教学过程中,培养学生广博专精的知识结构,拓宽知识宽度,加深知识深度,提出具有一定挑战性的任务和要求,让学生感受到挑战,培养学生解决复杂问题、完成复杂任务的素质能力。

四、课程思政元素是关键点,打通教育育人“最后一公里”

《税法会计》作为一门“金课”,必须教书、育人并重促进学生的全面发展,以培养德才兼备的税务会计人才为基本目标,将职业道德和精神的培养作为首要目标。一是道德品质与爱国精神培养并重,应使学生认识到单位和个人纳税是为国家的繁荣稳定做贡献,是爱国表现;二是培养学生诚实守信的品质,不偷税漏税;三是培养学生爱岗敬业、认真仔细的工匠精神,不算错、不算漏、不多算相关税额;四是《税务会计》金课的“课程思政”选取情景案例,例如选取真实的偷税漏税案例让学生思考并讨论;五是教师将自己在税务会计知识的学习经验和方法传授到学生,将自己在生活学习中的经验和感悟与学生进行分享,列举税务会计发展史中有代表性的人物事迹,为学生树立榜样的力量。

“两性一度”镀《税务会计》金课的具备独特优势,通过多年慕课的建设、项目教学方法创新和案例教学方式改革,教师通过不断完善自身的教学水平,全面探索多元化教学模式,这解决了传统教学模式的不足,进而提高了课堂教学的效率效果,增强学生课堂的参与感。

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